電腦壞好久,終於換掉了...
用平板很不習慣,我比較習慣用電腦打文章...
空了好久喔,真是抱歉!!!
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【聯合報╱李家同（清大孫運璿榮譽講座教授）】
這幾天，媒體都在報導免試升學的種種問題，大家最關心的是志願序所引起的困擾。我非常同情這些家長，但我們似乎忽略了一個更嚴重的問題，所謂免試升學，其 實是要考試的，叫做會考，會考大致分三級，Ａ（精熟）、Ｂ（基礎）和Ｃ（待加強）。教育部公布的資料顯示，全國在英文和數學上都有卅三％的學生屬於待加強。
 
如果全國有卅三％的學生待加強，那麼偏遠地區一定有更多的學生被貼上這種標籤。果真如此。有一所國中並非最偏遠的，離城市只有卅分鐘的車程，結果英文和數 學都有七十％的學生待加強。離城市車程一小時的一所國中，全體學生英數待加強。這所國中的學生中，也有相當用功的，其中第一名一直保持第一名，這是他很用 功得到的結果。但這次會考成績公布後，對他是一個沉重的打擊，因為的確有很多學生是在玩耍的，可是根據會考的成績，大家都是Ｃ。早知如此，他又何必用功？
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終於經歷了多次緊張，昨天可以在網路上查成績了。
 
成績出來跟預估的一樣，現在就是來填志願了。
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【聯合報╱本報記者林秀姿】
首屆國中會考3周後上場，國中及補教老師提醒考生，會考比基測略難，可測出考生程度，英文科小心「考題會轉彎」，答題首重時間分配，務必把時間留給最後較難的題目，尤其閱讀測驗，要多讀幾次，再選答案。
新北市新莊國中老師曾麗娜表示，會考「難易適中」，勢必比基測的「中間偏易」略難。過去有人認為基測測不出考生程度，相信會考可以稍微區分出來。
她分析，過去簡單的題型，如圖表型的簡單題數會減少；而困難的題數會變多，如文章的長度也會增加，且著重考生的分析與綜合能力。
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中國時報【升學輔導專家 李旭文】﹝奇摩新聞﹞
眾所矚目的第一次國中教育會考，就要在5月17日、18日舉行了，迄今只剩一個月左右的時間，九年級的考生家長與學生，對會考最後衝刺的準備方向、考完的志願選填以及是否要參加特招考試，開始進入緊張、焦慮、期待的複雜情緒當中。在此，我以多年的經驗，提出一些對策，期盼能對同學和家長有所幫助。
有很多家長與同學，對於第一次免試入學（簡稱一免）、特招考試、第二次免試入學（簡稱二免）之間，該如何抉擇，有些困惑。我的建議是，同學在校模擬考中，5科成績如果是2A3B以下，應以一免為主，而台北市的考生，若在校模擬考中，國英數3科有1A2B++以上，可挑戰特招考試，有機會進明星高中，至於二免則以進中段社區高中為主。
最後一個月最好的複習方法，就是多做題目，尤其是跟會考類似的整份試卷，例如：歷屆基測考題、學校的各次模擬考題，若同學覺得那些題目已重複做很多次了，可再去書店買一些模擬考卷回來做，最好是全範圍的。同學做這些考題時，就當成你在會考考場，設定和會考相同的考試時間，考完自己依解答批改。同學每做完一份考卷，不必介意錯了幾題，最重要是檢討的工作，要了解每一題錯的原因，是計算錯誤，或是觀念還不清楚，然後，把相關的重點確實複習一次。
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2014-04-05 中國時報 林志成／台北報導
 
首屆國中教育會考5月17、18日舉行，專家表示，在新制度下，5考科共約230題中，錯0題和錯35題的總成績可能一樣，最後只能以作文成績分高下；帶手機進試場的違規扣分，會導致與前三志願學校無緣。
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每個孩子都是天上一顆閃亮的星星；每一次教改，大人們總會許諾他們一個美好的未來。
一九九六年，台灣第一波教改揭櫫快樂學習的理想；二○一四年就要實施的十二年國教，
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放眼全球，透過電腦網路的應用學習如雨後春筍般不斷冒出，從高等教育Coursera，MOOK等結合全球世界一流大學的名師透過線上方式授課，到KIPP、火箭小學、作業網和梯子網等皆以教育結合科技來發展。
　但在國內少子化因素，班級學生人數從以前40人之榮景，變成20幾人，而全台偏遠地區學校人數約250人以下的更多達100多所。這些地區偏遠的學校，除面臨老師流動率高之外，在教育部公布的國民素質報告書初稿中，更提及15%教育資源匱乏的花蓮、台東地區後段學童僅認識1572個字，遠低於平均3000字的識字量，更有約8%的國中生畢業後，無法自行閱讀一本書。
　這些現象看在中華數位內容發展協會理事長陳國恩眼中，直可用國恥來形容，因為他認為教育是台灣重要的競爭力來源。陳國恩指出，他從觀察教育第一現場和國內教育環境中意識到教育資源落差，導致學習成果呈現M型化現象。於是陳國恩從各國相關的經驗借鏡，並以基礎教育的國中與國小教育為主軸，推動「捐贈偏鄉社區弱勢學生計畫」。
　獲得捐贈的華山國中范主任表示，學校的孩子在學科能力表現較差，但透過數位學習教材的使用，讓後段的孩子反覆觀看並練習不懂的觀念，對成績優異的孩子也安排課後預習課程，使用幾個月後學生的學習反應都還不錯；阿里山國中的林校長則指出，由於學教位置在深山裡，大部分學生只能住校，少有機會可以下山，但透過協會與捐贈人提供的數位學習教材，讓學生有更多的學習機會，在學校也如同像在補習班一樣。此外，因學校獲捐贈而受惠的彰化溪州鄉陳鈞揮同學表示，由於居住地方交通不便，但數位內容教材節省了補習的交通時間成本，於是他安排課前預習、課後複習的方式，最後順利考取彰化高中。
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文／陳超明（實踐大學應外系講座教授）
　之前念高中的兒子，拿著補習班的宣傳單告訴我，他想去報名數學家教班。我有點訝異，他是臺北明星高中學生，學校成績也在前幾名，為什麼需要補習？他說：「因為同學都去了。」而且學校教師認為他們都是資優生，上課僅提醒觀念，沒有教他們解題技巧或練習，考試時很吃虧。
　有幾次，我在補習班門口等兒子，看到的都是背著名校（不乏建中、北一女、附中）書包的學生。在學校上完一天的課後，是什麼動機與學習熱情，讓這些疲憊的學生又進入另一個學習競爭場域？

　在十幾年前教改推動時，改革者及教育主管，信誓旦旦認為補習班要沒落了。但是十幾年後，名校資優生也加入補習行列，這是為什麼呢？
　臺灣教育體制非常奇特，學校扮演教學的角色，補習班或家教扮演幫助學生學習的角色。學校教師的責任是趕進度，把課綱或教材內容教完，以教學為導向；補習班則針對學生不了解的或需要練習的部分，予以強化或不斷灌輸考試技巧。兒子說，補習班通常幫他們整理、複習或猜題。
　筆者一直在問自己，到底學校是「教學」還是「學習」的場域？很多教育專書提到，芬蘭或北歐的教育典範，不斷強調學校是「學習」的場所，讓學生「學會」才是教師的責任，而不是「教完」課程。
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這個禮拜和朋友一起去看紙貓熊，真的是太可怕了，排隊排超長全部都是要拍紙貓熊。
有夠誇張！
不過還是值得，因為真得很可愛~~~
女兒要考試了，所以女兒們就沒跟著來囉~~(我這個媽媽好壞~~)
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這次228連假，大家都帶孩子都哪玩啊？
天氣晴晴，氣溫暖暖，所以決定一家人一起到九份走走。
或許太多人和我想法一樣吧，一路上每個地方都在塞車，也太心有靈犀了吧!
我想是因為太陽公公出來了，人山人海的景象，真是壯觀阿!
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數位學習來勢洶洶，但傳統補習班認為，學生若無自制力、企圖心，行動學習成效有限，大部分的學生和家長對此接受度仍低，還是寧願選擇進教室「比較實在」。
補習班主任蔣美經認為，行動補習的族群比較適用大學以上的成年人，特別是使用語言或技術類的學習。一般國高中生升學若靠行動補習，很容易學到一半，就分心瀏覽其他網頁，或者開始聊天。
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